数智赋能教师成长新范式，讯飞助力 “星辰教室”创新教师学习

在2025世界数字教育大会平行会议上，联合国教科文组织亚太教育创新文晖奖得主、湖北省教育厅教师管理处处长赵耿作了关于“星辰教室”项目的主旨报告。这一来自湖北的创新范例，通过科大讯飞数智化赋能，为多地貌区域教师构建“自驱成长”的新模式，展现了教育数字化改革的深度探索，也展现了智能时代下对多地貌区域教师发展关切的数字温度。

从孤岛到星群：数智技术重构教师成长生态

传统教师培训项目存在需要突破的瓶颈：供给驱动和需求导向的配置错位、短期集训与长效发展的周期矛盾、知识传授与实践转化的衔接断层。而“星辰教室”项目创造性地将社群与AI技术结合，构建起辐射全国多地貌区域的教师学习共同体。

“星辰教室”采取“自愿报名、团队合作”模式，把职业发展愿景较强的教师以社群形式组织起来，鼓励每人每天结合当天的所见、所为、所思，在社群分享不超过200字的生活感想。每天，平台会自动统计老师们的分享情况，梳理每日热词，生成观察评论文章，作为课程资源用来共享。

“每位教师都是知识的公益产出者，也是经验的免费获得者。”赵耿提出，平台通过每日200字“微书”记录，倒逼教师保持教育敏感度——当十堰大山里的黄春立老师开始记录学生成长的细微变化，当武汉光谷里的初中校长黄凤超坚持撰写教育反思，这些碎片化记录经AI大模型分析，最终汇聚成教师专业发展的星辰图谱。

而通过科大讯飞为项目量身定制的技术方案，AI教师观评员能对海量微书进行语义分析，不仅自动生成个性化发展建议，还能智能推荐拓展阅读、生成校长、教师个人成长年报；数据洞察驾驶舱实时呈现23项发展指标，使管理者可精准把握参与教师的认知轨迹与发展态势。

从大山到世界：教育情怀照亮AI赋能的成长之路

在恩施市芭蕉侗族乡民族小学，教师陈春花的案例极具代表性。这位曾经为培训机会发愁的山村教师，如今已完成个人教育书稿《每一朵小花都有春天》。通过每日微书记录，AI系统持续追踪11项发展指标，定期推送匹配的研修资源。

技术赋能的精妙之处在于“润物无声”。例如当教师记录下“今天尝试用情境教学法引导沉默学生”的微书，AI观评员不仅能就此分析教学策略的有效性，还会推荐相关阅读；当教师连续三天记录课堂管理困惑，AI会自动给予建议的解决方案，推荐相关微书阅读帮助教师借鉴经验。这种“数据流动-信息加工-知识结晶-智慧反哺”的闭环，使教师发展从被动接受转向主动进化。

项目发展的温度也体现在每个细微之处。每日微书榜单既有点赞最多的教育智慧，也有评论最多的生活感悟；AI生成的个人年报会标注“您第5次提及留守儿童关怀”；年度自动汇编的书籍让乡村教师首次拥有个人书册。这些设计背后，是技术对教育者精神世界的深切关照。

从辩证到统一：教育规律与数字技术的变与不变

赵耿提到，“数字技术推动教育生态性变革，但以人为本的属性不会变；数字技术支撑师生个性化学习，但共同学习的模式不会变；数字技术促进教育颠覆式创新，但教育背后的规律不会变。”这充分说明了，在教师专业发展领域，在传统与创新之间，在数字技术与教育规律之间，从来不是泾渭分明，既有变量，又有恒量。

正如在AI星辰教室的数据驾驶舱里，热词分析揭示出“项目式学习”“情感教育”正成为区域教研新趋势；年龄分布图显示35-45岁教师成为微书创作主力；学段对比数据指导资源精准投放。这种数智化治理，让每年年度教师培训效能有了极大提升的同时，又对于不同画像、不同地区、不同年龄的老师的培训方案有了差异化设计，这是数字技术赋予的教育发展情怀的变与不变。

站在教育数字化转型的潮头，“星辰教室”昭示着教师专业发展的新范式。下一步讯飞将继续与湖北省厅携手，将AI观评员智能体在智能体平台上标准化，通过数字化升级将“星辰教室”项目推向更多更广的教师群体，用技术扩展教育可能的边界。

*部分图片来源2025世界数字教育大会会务组