无锡市太湖实验小学：人工智能“破局”之路

这是太湖实验小学的教学日常。党的二十大报告提出，“推进教育数字化。”2022年，无锡经开区落地“因材施教”项目，作为项目领航校，无锡市太湖实验小学结合学校自身特色，打造数字化转型实践新模式，助力教育高质量发展。

“打开一扇窗，让孩子看到更多的可能”

在无锡市太湖实验小学，生源近九成来自外来务工家庭，相比地处城市核心区域、聚集精英的名校来说，资源优势相对较弱。

重重困境下，学校选择“另辟蹊径”，将舞蹈、网球等作为突破口，以课程建设为抓手，以实践活动为载体，探索出一条独具特色的艺术教育发展之路，打了一场漂亮的翻身仗。

“我们一直坚信，每个孩子都有他自己的闪光点。我们学校里有些孩子之前从来没接触过网球、人工智能编程课，但是在学校上课时，第一次接触就上手特别快，非常熟练。”学校副书记吴逸说，由于条件限制，可能有些孩子在家中接触不到这些特色的课程资源，“那我们就给他们打开一扇窗。”

学校开设“童心衣扬”服饰社团、“小水滴”舞蹈社团、网球社团等，精心搭建起全面发展的平台，“在这里，每个学生都能发现他们的兴趣所在。”

不仅如此，2023年，学校入选“央馆人工智能课程”规模化应用试点校，学校自此引入央馆人工智能课程，利用央馆人工智能教材、器材，为学生提供了丰富的学习内容，将人工智能技术充分融入教学。

“我们最近还在尝试，用大模型融入各类课后服务课程。”学校后勤服务中心副主任陈唯明表示，在他的课上，孩子们通过口述对一条鱼、一朵花的想象，利用讯飞星火大模型勾勒出“定制化”的图画，放飞想象力的同时锻炼其口语表达技巧，“整个班都特别活跃，也让孩子们对新技术的发展有了更深的了解。”

“做教育的，不能被时代甩下”

作为学校后勤服务中心的负责人，陈唯明时常笑称自己“就是一块砖，哪里需要哪里搬”。他管着后勤，同时，还是学校“跨专业”的信息技术老师，也因为他的样样精通，被大家称为人工智能领域的“校级专家”。

这一切的起点，源于2002年。那一年，就读于师范专业的陈唯明刚刚毕业，按照既定的规划，成为了一名小学语文教师。

在中心小学工作一年后，因交流轮岗，他来到了家附近的一所村小。生源少、教师少、资源少，是村小普遍存在的问题，陈唯明也从专职语文教师开始兼任信息技术教师。“那时候哪分得那么清，我是学校唯一一个管信息技术的，要教些什么、怎么教，全靠自己慢慢摸。”陈唯明说，也是从这开始，教育信息化的理念，慢慢在他心中扎根，他隐约觉得，这是一次全新的变革，也许会打开一个完全不同的世界。

2010年9月，由华庄地区的周潭小学、龙渚小学合并而成的太湖实验小学正式成立，随后，陈唯明来到这里任职；2017年，在全校信息技术教师稀缺的情况下，陈唯明正式转编为信息技术教师；2018年，《教育信息化2.0行动计划》发布，提出要“引领、推动教育信息化的转段升级”，陈唯明预想中的变革，已然到来。

“从18年到今天，再从信息化到数字化，设备、技术的更新可以说是日新月异。”陈唯明感慨道，他一刻不敢放松，每天都在努力多学一点、多了解一点新技术、新应用，想把这些知识带到课堂，让学生的思维打开，也想把新设备引进学校，让更多老师都用上。

2022年，无锡经开区推进“因材施教”项目建设，智慧课堂等智慧教育产品进入江南实验小学，但是推行的过程，并没有陈唯明想象中那么顺畅。“我们面临的问题是，学校老教师占比较高，要让他们接受一个全新的理念、用一套完全没有接触的设备，不是一朝一夕可以改变的。”

陈唯明想了个办法，他把产品的各项功能应用分别录制了小视频，比如“200字说清一个功能的运用”、“2分钟教程学会一个小技巧”等等，定期在群聊中更新，充分利用老师的碎片化时间，等一些新教师用起来之后，再让他们去带动老教师用，“慢慢的，大家都感受到智慧课堂确实好用，确实给他们带来了很多便利，大家自发的就都开始用了。”

除此之外，在理念更新方面，学校也专门组织专家入校培训、产品应用培训等，从理念到实践，不断提升教师数字素养。学校副书记吴逸表示：“现在，全校教师都在用（智慧课堂），语文老师利用更多的云端资源引入课堂，数学老师借图形工具可以生动演示抽象难题，而系统中抢答、随机提问这些互动工具的使用，也让学生的课堂活跃度提高了很多。”

“数字化转型是从理念到实践进行一场系统性的变革。”学校副书记吴逸说到，正如教学楼上竖立的教学理念，“让每个生命优雅舒展”，太湖实验小学将以数字化转型为抓手，致力于为学生创造一个个性化学习的环境，让每个学生在这里自由、全面发展。