面向2035的教育新“智慧”—— 中国名校行动地图

《面向2035的教育新“智慧”——中国名校行动地图》这本书是“推进教育信息化应用名校联盟”通过实践展示他们在信息化的运用过程中的经验和问题。可以看出，联盟学校正在用心地进行学校深化改革，转变教育观念，从学生全面发展着眼，大到整个学校的管理改革，小到一份作业的布置和批改，都在真正推进教育的信息化。学校以学生为主体，组织学生在实践中运用信息技术，探索新的知识，发展新的思维。在教育信息化发展过程中，师生教学相长，不仅学生在学习，教师也在学习，每位教师都有了更多的学习与发展空间。

【一线观察节选】合肥市第八中学：以育人为初心，奔赴一场理念与教学 的深刻革命

在教育部组织开展的“2021年度基础教育 信息技术与教育教学深度融合典型案例”的评 审工作中，安徽省合肥市成功入选，获选理由 是“合肥市数据驱动基础教育育人方式改革的探索与实践”。

这一入选评语，很好地证明了合肥市基 础教育在信息化软硬件建设与应用、数字化资 源建设与应用、智能化工具平台建设与应用上 做出了真实成果。同时，它简洁通透，意义深 远。它告诉教育人，教育信息化不是为了让学 校显得高大上，而是要真正帮助教师的教和学生的学，实现育人功能的最大化。

合肥教育入选典型案例，实属天道酬勤。 早在2014年，合肥教育在推进教育信息化时就有一个基本规划：

一是循序渐进，先试点，再扩大范围，小步快跑。2020年以前，合肥教育的重点工作一直紧守一条线——推进和普及 “云、网、端”三级，先在合肥一 中、六中和八中试点，2016年所有学校必须申报智慧课堂，2017年重点工作是建成智慧校园网，2018年推行到县区高中；二是 进行数据库建设，当整个合肥市智慧校园系统搭建完毕后，接下来就是软件升级与运用，充分利用大数据来进行教育教学管理，提升教育教学质量；三是挖掘探索效果好的学校作为窗口展示，高阶引领。

面对这样一轮变革浪潮，合肥市第八中学(简称“合肥八中”)抓住了机 遇，整个团队齐心协力——校长有想法，学校中层和教师跟进有力，步伐大，成效显，迅速成长为全国百所信息化学校。以最基本的课堂为例，走进课堂，你会发现，除了有多媒体智能一体机外，每位同学桌上都摆着一台手机，老师手上拿着一台平板电脑，学生通过手机抢答、讨论、拍照上传，老师通过平板电脑实时拍照讲解、随机调取学生答题、即刻了解学生答题情况、及时评价。这已经成为合肥八中课堂的一种常态。可以说，合肥八中信息化的成果，与合肥教育的系统化推进相辅相成，相得益彰。

四个关键词，切实打造“智慧校园”

从赤澜桥横到匡河水长，合肥八中走过了六十余年光辉历史，六十余载薪火 相继，成就了一所理念先进、蜚声中外的名校。它的信息化建设能够走在时代前沿，跟整个团队的智慧共建紧密相关。

2017年初，安徽省教育厅电教馆朱庆馆长和装备中心王应雪主任，来合肥八 中调研，他们提出了要将教育信息化从三通两平台转到智慧校园建设的思路，但 那个时候全国省一级都未启动智慧校园，大家没什么经验可循。智慧校园的内涵 是什么?如何与教育教学融合?这些问题亟需一线来求证。而合肥八中在2006年 就已经有了信息化的尝试，积累了一些经验，所以就大胆假设，小心求证，团队以育人为初心，做新的探索。

很快，学校领导层就“智慧校园”的推进提出了几个关键着眼点，总结成四个词就是：观念、思想、评价、实践。

观念为先。 变革首先变的是人的观念和思路。在推进教育信息化的过程中， 合肥八中对从校长到中层和教师的观念都进行了一场颠覆重塑，学校领导层采取 一切方式调动大家的积极性，全民皆兵，所有人用智慧共创一个主题——如何让信息化帮助到教师的教、学生的学。

思想为场。合肥八中制定“降低门槛、全面铺开、实用驱动、渐进融合” 十六字方针作为指导思想。这十六字非常关键，它是压舱石，是风向标。它借鉴  了邓小平同志当年提出改革开放时的基本思路，不设置条条框框，降低准入门 槛，激发每个人的活力，但又不是冒进主义，而是秉承万物皆为我所用的实用主义哲学，打破一线教师的思想枷锁，放开了大家的头脑和手脚。

比如，罗在兵老师就提道：“当时为了提升一线教师的积极性，真正卷入他 们，学校给教师们进行各层面、各梯队的培训，让教师学会使用信息设备；定期召开教师座谈会分享做法，用好、用深每个功能；举办智慧课堂教学比赛，促进技能的提升，直至教师上课离不开平板。这些都是降低准入门槛，全面铺开的策略。

这样一来，信息化的推进就不再是学校领导层的一厢情愿，而成了整个八中 人的愿景价值观，成为教育教学的基本习惯。在自由的舞台上，八中人的创意灵感自然流淌出来。

评价兜底。 合肥八中逐步完善了学生综合素质评价系统和教师管理系统，学 生综合素质评选系统主要通过GPA系统的录入，学校、学生和家长可以随时调取 成绩，以此作为自主招生推荐、评优等依据。教师管理系统则通过日常教学常规 和教学成绩及学生评价的录入，生成该教师的综合成绩，作为评优、评职称、岗 位晋升等的依据， 一切以客观评价说话，避免主观性和模糊性，进一步调动了教师工作的积极性。

落地为王。好的想法思路，必须落实到课堂，落到教与学上，以此向四周辐射，带动学校一切工作的开展。

在十多年的持续探索中，合肥八中这所1956年创办的学校，也找到了自己 的合作伙伴、技术盟友——科大讯飞。在盟友的技术支持下，如今的合肥八中高 中年级全面覆盖手阅、网阅、大数据精准化教学，并有40个班常态化使用智慧课 堂。同时，学校还建设了1间人工智能实验室，助力学生素质发展。从基础建设 到智慧课堂，从辅助手段到深度融合，从数据化到个性化，从传统授课到数字教

师，实现了全覆盖。

2022年元旦以后，合肥八中的运河新城校区项目可行性研究报告已正式获得 批复。在一系列规划中的现代化配套设施里面，“智慧校园”依然是合肥八中一以贯之的核心配套、关键内容。

三个成效点，实现整体高质量的蜕变

目前，互联网、大数据、区块链、云计算、虚拟现实技术、人工智能等正在启动一个个风口，对社会各行业及传统教育带来冲击。但是，教育显然要沉寂得多。有人说，教育是中国改革的最后一个堡垒，当前学校教育的基本形态，学校 管理、课程、授课方式、考试评价等尚未实现根本性的转变。所以，再回头看合 肥八中的信息化成果，不难发现它的可贵，因为它推动的是一场系统性的信息化 变革，不是局部的点亮，而是整体的高质量的蜕变。它以信息化撬动了教与学方 式的变革，促进了学校管理的转型，概括为三点就是，课堂生动起来，管理流畅起来，生态绿色起来。

温润的课堂场域。 智慧校园首先推动的是教师在教学理念上的进步。教师在 智慧课堂模式下录制微课，撰写学案，设计问题，编写分层作业。不仅丰富了教 师的教学手段，提高了教师在“互联网+”背景下的教学能力，还倒逼老师专业成长，不断加强专业学习。

同时，教师的改变也推动了学生的转变。学生有了问题意识，有了自主学习 与合作学习能力，学习也更加轻松。比如，卢湛同学说：“我读英语，智慧课堂给我纠正读音，把发音不准确的单词用红色标注，我再改正。智慧课堂帮助我练习了口语。”

师生的共同改变，推进了课堂温润、民主、智慧共创的氛围。教师真正成为学习的引导师和设计师，成为这些年来人们一直构想的理想模样。

流畅的运营管理。当代教育名家李希贵说：  “能用结构解决的问题，就不 用制度；能用制度解决的问题，就不靠开会。信息化的推进，让合肥八中走向了‘强文化，弱管理’。”

合肥八中设计打造的教育信息化应用系统，几乎囊括了所有关于教与学的应 用，这些应用相互融通，数据共享，极大地提高了教师处理综合事务的能力，既 降低了繁重的劳动时间，也降低了学校的运营成本。因为减轻了负担，教师可以 更加专注地投身教学，也有了更多时间思考工作以外更深邃的东西—思考何为育人，思考教育的价值，从纷繁的内卷走向无尽的舒展。

绿色的育人生态。走向2035的学校教育，从根本上来说是教育的一场绿色革命，需要面对全新的课题、更多维的目标，学校必须在软硬基础建设层面，展开一场前所未有的革命。 一方面，德智体美劳全面发展，促进知识、技能、情感、 思维、态度、价值观等一以贯之的教育内涵提升；另一方面，实现教育空间、装 备、资源、工具全面数字转型、智能升级、融合创新。

以完善的数据为基础，借助跨平台数据互动融合的实际应用，合肥八中构建 起了人人皆学、处处能学、时时可学的智能化学习环境。不仅注重教育教学的因 材施教、终身学习的落实，更注重立德树人、全面发展、知行合一的实践应用， 尤其是对重要校本资源的校间共享、面向人人的高度理念的贯彻，让整个校园形 成了一个无边界立体学习的场景空间， 一幅葱葱郁郁的育人生态图画。

七个“化”,带来教育的革命性影响

教育与科技结合，最难的在于融合本身就是一种价值取向的整合。每一个结 构性设计背后的学习机制可能不同，平台设计者用什么样的取向展开设计，决定 了其教育的价值。

这些年，合肥八中深度活用讯飞教育云智能系统，将动态大数据采集、分 析和教学运用整合成了一个闭环，有效指导了教师的个性化教学，为学生推送出了优质的个性化学习资源，并且让家长通过这一系统，对学生的学习情况进行实 时深度了解，弱化了家校矛盾，切合了家校社共育的理念。同时也实现了七个“化”——课堂教学精准化、学生评价过程化、教育管理规范化、学习辅导个性化、资源共享网络化、家校互通便捷化、素养提升常态化。

“教育信息化不仅是技术的应用，更是理念的更新。教育信息化是大势所 趋，与其坐观其变，不如主动求变。教育信息化要立足校情，服务教学，其深入 推进需要魄力和智慧。”杨开仁校长认为，学校对信息技术与学科教学的深度融 合，也全面塑造着学校的教学理念、结构、方式和评价体系，实现了信息技术对 学校教育的“革命性”影响。  “我们正面向一个信息时代，正在步入智能时代，教育要与时俱进，我们的学生要在学校里形成面对未来挑战的知识、能力与素养。这不是PC电脑时代的教育新基建，也不全是移动互联网时代的教育新基建，而是面向信息时代与智能时代的教育新基建。”

这些年的实践，杨开仁校长还有四个启发：

1.校长领导力是关键；

2.不能被应试教育绑架，不能用技术固化教育中的弊端，要不断创新教学；

3.正视未成年人的特点，加大对设施设备的管理和对学生的教育；

4.做好教师观念和能力的转变，从传统的教学转变到培养学生批判性思维、 有效沟通、团队协作和创造创新的能力上来。努力造就技术、艺术与学术高度融合的数字教师。

杜占元说：“教育信息化必将带来教育理念的创新和教学模式的深刻革命，  必将成为促进教育公平和提高教育质量的有效手段，必将成为泛在学习环境和全  民终身学习的有力支撑，必将带来教育科学决策和综合治理能力的大幅提高。” 作为全国百所数字校园示范校，合肥八中在实践探索过程中，真正发挥了信息技术的先导作用，不断顶高合肥教育的高度和空间，为全国教育同仁树立了典范。

同时，合肥八中也告诉我们，信息技术永远不能完全解决人的问题，科技永 远代替不了爱，更不能取代教师的课堂教学和管理，崇高的教育信仰、良好的师德修养、扎实的专业素养仍然是教师安身立命的根本。