学情有诊断 教学个性化

        全班作业完成后经电子扫描批阅，生成“本本不同”的个性化作业发给学生；老师在课堂上重点解答班级“共性”错题，“个性”错题则针对性一对一辅导，或者布置专题学习任务由学生在课间进行小组讨论……

        这是江苏苏州昆山、常熟、张家港等地部分中学日常作业的场景，也是近年来苏州地区应用大数据技术深化作业改革，进行精准化教学施策和精细化作业管理而营造的个性化教育生态。

        读懂学生 从设计分层作业开始

        在张家港市第一中学，大数据从知识水平、练习成绩、学习习惯等方面了解学生，为学生画像，根据知识掌握程度分层布置作业。数学教师张闻娟介绍，这个分层并不是固定的，因为同一个学生在不同阶段学习不同内容时，学习效率和接受能力都是不同的。

       借助智学网每周一次的学情数据分析，学科组得以即时追踪学生的变化，以动态的眼光评估学生的学习状态和能力，让孩子们始终接受现阶段与自己最为匹配的学习任务，享受“跳一跳，摘苹果”的成就感。

        同样，在昆山震川高级中学，物理特级教师吴政早已习惯了经常边揣摩学情数据，边调整复习进度。过去，经常有基础比较薄弱的学生拿着“难啃”的题来提问，他会建议先掌握基础题。现在，吴政布置作业时，可以提前依据学情数据和学生画像布置分层练习。高考前两三个月，B层的学生要以练习中档题为主，比如电磁感应相关练习；同时让学生多多熟悉情境类试题，这类题可能本身并不难，但是容易吓退B层学生。

老师“有所推有所不推”，学生“有所练有所不练”，高三备考依托学情数据摆脱了“齐步走”，复习得以兼顾效率和分层需求。

        以学生为中心 绘制精准教学地图

        不仅为学生绘制个人“画像”，教育大数据的“知识图谱”功能也为整个教学流程满足个性需求提供了技术支撑。

        曾任张家港市第一中学校长的张军介绍，学校要求所有老师善用智学网分析学情，尤其是“知识图谱”，它能基于学生学情，自动孵化出整块知识点掌握情况的“地图”，生成个性化学习手册。此外，随堂练当堂完成，即时反馈；课后自主作业提前公示，限时提交……这样精准控制的作业流程中，老师既能发挥统一教学优势，也有精力进行个性化辅导，学生的负担也相对减轻。

        常熟市浒浦高级中学的个性化学习手册领导小组成立三年来，学校集中备课组力量，开展校本教研、主题调研，开发“分层推题”“个性推题”“必推题”等灵活多样的作业命制形式，搭建少而精的校本作业体系。

        校长居群丹最大的感受是，从学校的角度看，每个学科、每个年级都能定位薄弱环节，细究原因，能更好地分工、合作，创新校本教学模式。

        技术赋能 助力提质增效

        “双减”和新高考影响下，苏州地区初、高中学校积极应用信息化技术，利用数据学情分析，创新作业形式，用提升作业的“质”来控制作业“量”，从而拓展学生成长空间，促进素质教育全面开展，在竞争和交流之间合力交出一份别具特色的“苏州作业”：

        一是把握分层，设置不同作业的进度、难度和效度。市教科院要求创编符合学习规律、有利于培养核心素养的基础性作业，又要设计难度适宜、体现能力导向的提高性作业。

        二是基于个性化，丰富作业设计形式。教师将“复习与预习”“基础与能力”“小题与大题”“经典与创新”“单元与滚动”等多种形式有机结合、科学渗透，锤炼命题水平。

        三是利用大数据，发挥作业的“诊断”功能。校内，每天的统一作业数据被采集、分析、提炼、存档；校外，每次阶段性考试后，市教科院都会把考情分析数据分发给每个学校，方便学校靶向定位，修正教学任务。

信息化技术与作业改革融合，主体始终是课堂，学生是最中心。如何用好科技手段减负增效，保护学生的学习兴趣，培育终身学习力，苏州教育始终在路上。（光明日报全媒体记者 刘已粲 通讯员 黄健）

消息来源：光明日报