安徽智慧教育| 有“数”可循，打开精准教学的“皖”美答卷
发布时间2024.08.08
党的二十大报告指出，推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。近年来，安徽省各地市以人工智能、大数据技术为抓手，坚持改革驱动、创新引领，梯次有序推进智慧学校建设，深化区域教育综合改革，教育数字转型、智能升级、融合创新驶入发展快车道。
为全方位多角度展示安徽省教育数字化转型应用成果，特推出安徽智慧教育专题，展示各地推进数字化全面赋能教育创新发展的场景、举措经验，敬请关注。本文为系列报道第2篇，有“数”可循、精准教学，看安徽的学校如何利用大数据和智能技术开展因材施教。
错题重做成“传承”，精准教学见证能力成长
进入合肥八中的校园，“我畅想，我追问，我行动”的校训随处可见。八中人认为，追问，是一种科学精神和学习方式，更是一种探究能力。而对这种能力的培养，也深入到了学生们的日常作业中。在这里，错题重做的“传承”映照在一代代八中学子的奋斗印迹里。学校十分重视错题，每年的新高一开学，“家长学法指导会”就面向新生家长提倡错题重做；各个年级组实行课后答疑机制，晚自习安排学生整理、思考和反思。
在这样的育人理念浸融下，完美契合“错题重做”根本目标的个性化学习手册入校八中，堪称“水到渠成”。从2019年开始，合肥八中数学学科开始使用个性化学习手册，并结合学校教学特点，打造出“错题滚动，时时闭环”的个册应用模式。
这套模式包括“命题——周测——讲评——讲评共性——个册自主练——当日作业——教学常规检查——阶段错题重做——假期作业——个册评优”十个步骤。在进行“周测”时，各年级组统一时间限时练，提高学生解题速率和潜能；教师“讲评共性”时，挑选学生错的多、问得多的题讲解；每天每位老师都会做闭环，原卷讲完后，挑个册共性题给学生完成“当日作业”；月度、期中、期末打印学生全部错题，学生“阶段性错题重做”。“大数据帮助老师节省时间，不会出现老师觉得某道题难、要讲，结果学生做得还不错的情况。”高二年级备课组长刘老师评价道。
除了周测训练，在日常的作业练习中，八中也在使用“数智作业”作为校本作业，一方面，通过智能化、一站式的作业设计、布置、采集、批改、应用的闭环，帮助师生减负；同时，作为现有作业资料的有效弥补，这份校本作业的难度梯度、题量，老师都可选可控，可以针对性补充课时作业难度不够、强基培优作业又难度过大的不足。每周利用晚自习的时间集中训练1-2次，机器批改，学情数据直观反馈，十分便于综合复习，帮助巩固教学内容。
大模型助力智批改，精准教学踏“浪”拓新
早在2016年，安庆一中即开始应用大数据精准教学系统，2021年引入个性化学习手册；2024年，随着生成式人工智能在教育领域的应用，安庆一中利用星火智语写作小练开展周频写作练习，全文逐字逐句智能批改，基于学生原文进行全文润色，为老师减负增效。
在日常练习中，对标高考，与课本主题挂钩，高二的英语老师们安排学生利用周一、周三晚自习时间进行限时训练，考察作文练习。学生提交练习后，老师们通过智批改功能，先人工批改一部分卷子，提供给AI来学习、定标尺度，AI再根据定标尺度进行智批，然后老师们处理部分疑难卷，这大大节省了作文批改时间，并提供丰富多维的教师报告，不仅包含学生词汇语法、情节描写方面的诊断内容，还提供优秀范文、多维素材、丰富推题等推荐内容。同时基于“星火”认知大模型，更可为学生提供逐句批改及全文润色功能，有效纠正学生词汇语法错误，并提供修改建议，提升学生作文的整体表达。
讲评课上，老师们结合报告，可以着重围绕优秀亮点句子、语法典型错句、优秀范文来进行讲评。高二英语程老师表示，“这不仅给老师省下了不少时间，而且批改得更仔细、全面。还帮助学生对标高考，对学生提升写作能力、完善写作结构有明显作用。”每次讲评课后，学生们都纷纷主动摘抄优秀句子，并在后续作文考试中应用。目前，学校基于高二年级的良好应用效果，高三也开始使用这一功能来备考复习。
打造完整工作流程，精准教学开展有体系
因材施教，古有提之，纵观历史，难以为之，原因何在？炳辉中学认为，个体变数太多，人力不足，无法做到对所有学生的学习需求进行有效回应，不能识别、期望和欣赏学生的学习差异。而这些恰恰是日常教学所需要的，是学生的个性发展与学习成绩提高所必须的。
基于对因材施教的孜孜以求，为了将精准教学真正落实、落细，炳辉中学特别组建了备课组、精准办和年级领导组，打磨出了一套完整的校内“精准化教学工作流程”：备课组负责确定精准化作业资料、确定周测内容；精准办负责对备课组提供的资料全部电子化，并与技术后台对接，把电子化的资料与试卷发往后台进行知识点划题（知识点），最后对学生测试及作业产生的个册进行打印；年级领导组每月要对各班级个册完成情况进行抽查，并对抽查情况进行打分。
在炳辉中学，每位学生都要求认真按时完成个性化学习手册中的变式练习，每日固定数目，不能囫囵吞枣。个册生成前，老师们要对系统推题进行审核，使其适应本校学生。此外，老师们对每期考试进行查漏补缺，向教研组反应，根据需要组织教研会议，对学生知识点掌握情况进行分析。
“展望未来，我们计划让各年级负责具体事项，让各年级自我完善，让精准化教学工作遍地开花。”炳辉中学的老师们认为，科技的发展为精准教学、个性化作业的发展提供了机遇，无论是理论研究还是实际应用，现今来说都很乐观。
以评促学、以评促教，精准教学用“数”说话
新高考背景下的精准教学如何开展？舒城中学副校长陶善东认为，教学要改变课堂观念，要由过去的“灌水”走向“点火”，让学生深度参与；习题练习要提倡“进阶模式”，选题要注重基础性、代表性、典型性，也要注意灵活性和应用性，基础篇学生必做，提高篇让学生选择做、尽量做，而拔尖篇学生可以有选择性地做，这样大大提高作业的效率，为学生减负。
基于大数据精准教学系统和个性化学习手册的应用，舒城中学通过“析-讲-练-评-导-研”六步闭环，助力教师高效教、学生个性学，在周测、月考、联考、期中、期末等关键节点常态化开展，同步考周周清、阶段考考前清，持续深度应用。而系统智能输出的学情报告按校级、班级、个人单次/历次学科学情及预警智能分析，除了“三率一平”、试卷整体质量分析、学业成绩等级分布、得分情况分布形态（含线性、图形等直观图像）、学生答题情况等指标外，还包括多学科知识点掌握情况分析、优势与劣势对比等精细的数据，从而对学生学和老师教进行精准评价。
以评促学、以评促教。聚焦学情重点，舒城中学的教师们在复习阶段就有“据”可寻，大幅减轻备课负担，开展精准教研，指导薄弱复习。同时，学生因为有了量身定制的优质学习内容，哪里薄弱学哪里，做对题、做少题，更简单高效，有效提升学科能力。
8月9-10日，由中央电化教育馆培训中心主办、安徽省电化教育馆承办、科大讯飞提供技术支持的安徽省中小学教育管理者信息化领导力提升专项培训班将在合肥举办，覆盖安徽全省16个地市的200余名教育管理者，助力拓宽数字化视野，转变教育观念，助推区域基础教育高质量发展。敬请关注！
