燎原 | 合肥市第四十六中学南校区：项目化学习与智慧课堂共谱教育新篇
发布时间2024.11.13
科大讯飞深耕智慧教育领域20年，通过人工智能核心技术在教育教学场景中的深度融合应用，服务亿万师生。自2019年发布因材施教区域级综合解决方案以来，讯飞智慧教育规模化因材施教项目在全国各地落地开花，与各区域教育管理者、学校、师生携手共进，共推教育创新发展。
星火燎原，和合共生。为全方位多角度展示讯飞智慧教育规模化因材施教项目在全国各地的创新落地场景、举措、经验，特推出“燎原”专题，敬请关注。本文为系列报道第2篇，走进合肥市，看合肥市第四十六中学南校区正在谱写教育新篇。
“我们正在和七年级16班的学生们一起上课，我们在讨论一件情绪商品，叫做情绪盒子，这是一种管理情绪的卡片游戏，请问星火你是怎么看待情绪盒子的呢？”
在合肥四十六中南校区的《改良“情绪商品”》项目化学习入项探究课堂上，王亚运老师正在通过星火教师助手提问，为学生们引入“第三方视角”的看法，同时通过“分组作答”、“实物展台”、“课堂讨论”等互动形式，给每位同学展示自己创意的机会。
整个课堂过程中，老师和学生们热情高涨，共同完成了一节“让学习真正发生”的好课。
项目化学习
王亚运老师是安徽省教坛新星，2023年通过人才引进从阜阳来到合肥四十六中南校区任教，进入新的学校，王老师身上一直有一个“标签”：学校项目化学习教学改革的示范带头人。实际上，项目化学习也是近一年来合肥市四十六中南校区开展教学方式变革的重要内容之一。
项目化学习是新课标明确提倡的一种教与学的新理念、新方式——学生在教师的帮助下，面对来自真实世界的挑战性项目或任务，开展一定周期的探究或合作学习，完成项目成果，实现知识、能力和素养的协调发展。项目化学习鼓励学生探究和解决真实、复杂问题，并从中获得知识和技能。
合肥市四十六中南校区积极响应教育改革，跟上海、北京等先进地区学校结成联盟，共同探索项目化学习的实践，并取得的突出的阶段性成果。在2024年5月上海举行的一场全国项目化学习联盟校研讨活动中，教育部中学校长培训中心副主任刘莉莉在用“感动”两个字点评四十六中南校区项目化学习的开展，给予了充分的肯定与支持。
智慧课堂
2024年，合肥市智慧课堂建设项目全面推进，四十六中南校区跟随全市统筹项目，在全校范围内铺设了智慧课堂，学校抓住契机，贯彻教育数字化转型发展理念，全面落实智慧课堂的应用推进，踏上了教学改革全新征程。
校长薛明浩深知技术一定要为教学服务，才能走得更长远。学校在科研处设立信息中心，专门负责智慧课堂的应用推进，科研处主任和信息中心主任相互配合，分学科确立智慧教学带头人，以“先学”带动“后学”，“做中学”、“学中做”，最终辐射学校的全体教师。
“看到了效果，尝到了甜头，老师们的热情就会被慢慢点燃”，薛明浩说道。现在，老师们课下拿着平板相互请教，探讨智慧课堂与学科教学的融合已经成为教师办公室里的常态。
薛明浩本身也是数学老师，实际运用之后，他认为“智慧课堂给大面积实施分层教学和个性化学习提供了可能。”可以实时收集学生的学习数据，教师可以及时了解学生的学习进度、学习难点，进而调整教学策略，实现精准教学；同时，教师可以通过数据发现学生的共性问题和个性差异，为分层教学提供依据。
备课有了依据，同时也更加便捷。王亚运老师介绍到，之前备课需要从各样网站上去寻找资料，有很多还需要付费，会浪费很多时间，现在智慧课堂系统里有各种资源，教案、视频、图片等一键取用，节省了大部分的时间。
面向未来的教育
“未来，我们需要培养什么样的学生？一定是具有创新能力的学生。”薛明浩说道，这也是学校一直奉行的教育理念。智慧课堂、项目化学习则是学校发展面向未来的教育的两把钥匙。
在薛明浩看来，这两者在一定程度上是相辅相成的。智慧课堂系统能够为项目化学习课程提供非常多的支持，如实时数据分析、虚拟人参与、学生互动的多种形式等，这些技术手段不仅可以帮助教师更好地设计和实施项目，让学生成为课堂主体，还可以让学生在项目化学习过程中获得更加丰富和多元的体验。
学校科研处每周会举行各学科的教研活动，薛明浩明确要求，每周一定要有关于智慧课堂和项目化学习的活动主题，让老师在实践中探讨、展示、进步。同时，也鼓励老师们将项目化学习跟智慧课堂结合起来，进一步激发学生的学习兴趣和动力，提升他们的创新能力和实践能力，打造出更加生动、高效的精品课堂。
王亚运老师执教的《改良“情绪商品”》一课，是两者结合的典范课例，目前这节课在区、市级选拔赛中脱颖而出，作为合肥市唯一代表参加了安徽省智慧教学创新活动线下竞赛活动。
没有比脚更长的路，没有比人更高的山。合肥市第四十六中学南校区将继续走在教育改革的前沿，为学生提供更多元化、个性化的学习体验，激发学生潜能，助力他们成为具有创新精神和实践能力的新时代少年。
