对话 | 广雅中学龙国华：“双线”融合推进教育发展，和谐创新培育未来人才

广东广雅中学校长龙国华

“双线”融合推进教育发展

和谐创新培育未来人才

龙国华

站在新的历史起点，广雅中学基于对历史文化的传承以及对当下教育和未来发展的思考，推进教育信息化建设，创设条件激发师生主动性，为学校注入一股澎湃的创新力量。

教育信息化2.0时代的到来，人工智能+教育理念的兴起，为学校带来了哪些新的机遇和挑战？

2018年，《教育信息化2.0行动计划》印发，我们正式从教育信息化1.0时代进入2.0阶段。随着2.0的推进，人工智能+教育理念的兴起，教育形式和学习方式都发生了重大变革，给传统教育思想、观念、模式、内容及方式带来了巨大的冲击。

广雅中学是广东省信息化中心学校、广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0试点校、广州市创建全国智慧教育示范区支撑校、广州市智慧校园实验校、广州市人工智能助推教师队伍建设试点校。

广雅中学自2019年起逐步推进智慧课堂建设，目前已全面建成覆盖本部校区54个班3000多名师生和花都校区34个班1500多名师生的智慧教室，实现了智慧课堂在教学中的全过程、常态化、强交互、大数据应用。利用智慧课堂支持下的多元化学习方式，打通了课前、课中、课后的时空限制；任务驱动的小组合作学习方式，推动了“深度学习”的真实发生。学校教师的智慧课堂课例连续入选第十三届、第十四届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动典型课例和研讨课例；学校2020年、2021年连续两年在广州市教育教学信息化创新应用活动中获奖人次名列全市中学第一；2021年7月，学校被教育部评为“2020年度网络学习空间应用普及活动优秀学校”；同年12月，在首届广州市智慧教育成果展中，学校成功举办了智慧课堂融合创新教学研讨活动，被广州市教育局评为“广州市智慧教育成果展优秀组织单位”。

2021年10月，广雅中学智慧课堂、AI教室及人工智能课程作为广州市“以智慧教育破解教育难题”的典型，《中国教育报》对此进行了重点报道。经过多年的探索与实践，我们真正认识到教育信息化给教育带来全面的、跨越式发展的潜力，我们更有信心用教育信息化加快促进教育的现代化。

您如何理解“未来人才”？基于广雅中学“和谐创新”的教育理念，学校如何进行未来人才的培养？

我们可以看到，国家颁布的一系列政策从国家战略层面对于人才培养方向作出了顶层设计，尤其是在科学育人方面，提出了“立德树人”“全面发展”的人才培养要求。简单来说，“未来人才”应该具有个性特色、善于独立思考、具有广博的知识、富有创新精神和创造力，同时也要具有高尚的理想和道德情操。这种创新型的“未来人才”是我们人才教育的根本目标。广雅中学“和谐创新”的教育理念，讲求的是教与学的和谐、理念与实践的和谐、学科与技术的和谐、人与环境的和谐、能力与素质的和谐，其实都是从人才的最好发展着眼，帮助成就学生最好的未来。

学校鼓励和引导教师结合学生实际水平和拔尖创新人才的能力要求，在课堂教学中体现“尊重之道”“引导之法”“激发之术”,积极推进课程实施和课堂改革的四“化”。

一是国家课程校本化。允许、鼓励教师对国家课程进行校本化处理，如整合教学内容、调整模块顺序、自编学习教材、创新教学方式。

二是优质课堂多元化。鼓励教师不拘泥于固有教学模式，积极探索尝试基于信息技术的多元互动课堂，着力构建问题导向、高阶思维的绿色教学和高效课堂。

三是分层教学个性化。实施探索选科走班背景下的分层走班教学改革，根据学习的层次和学生的认知水平实施个性化的分层教学。

四是课堂教学信息化。学校加强智慧校园管理平台建设，推进智慧课堂项目，启动基于云教学系统的交互式教学改革，实现从环境、资源到活动的数字化和智能化，教学力求把课堂还给学生，以提出和解决问题为主导，学生通过教师提供的微课或导学资料，课前预习，课中研讨，课后自主巩固，师生交互灵活自如，个性辅导及时有效，提升了课堂时间价值和学习效益。

在落实“和谐创新教育”上，人工智能、大数据等技术为学校提供了哪些帮助?学校有没有形成相关教学模式？

广雅中学实际上很早就开始引入人工智能、大数据这些新兴技术。乘着教育信息化2.0的东风，学校2019年引入智慧课堂和大数据精准教学系统，通过语音识别、OCR、大数据技术在课堂教学和作业、考试这些环节深度融合，提升了教学效率、减轻了师生负担，同时也给学校开展闭环式教学提供了数据和技术支撑；2020年，学校入选广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0试点校，重点解决教师信息化应用能力的系统提升与测评；2021年，学校引进了广东省基础教育领域首个“教师能力AI测评实验室”，运用人工智能、大数据等技术对教师课堂教学过程进行分析评价，帮助教师精准地获取自身发展能力特质，分析能力发展动态。

经过4年的改革试点班实践探索，广雅中学智慧课堂教学改革项目取得了预期的进展和突破，课堂教学创新模式不断迭代，从最初“互联网+交互学习”教学模式，逐步演化为以“情境-任务-评价”为核心的“智慧课堂双线融合”教学模式，利用丰富的学习资源创设学习情境与任务，在学生自主学习的基础上，结合测评大数据，精准突破学生薄弱知识点，实现以学定教。课堂上，任务驱动的小组合作学习方式，利用智能平板的多种互动功能，线上与线下相互融合的学习过程，推动了“深度学习”的真实发生。

人工智能时代，应如何利用信息技术激发学生的创造性、培养学生的独立人格？

中学生已经具备了一定的学习能力，并且对于互联网、人工智能技术发展有明显的好奇心理，社会的发展也给学生广泛接触这些新技术提供了环境，因此中学生对于信息技术的需求高于其他学段的学生，并且大多数学生已经不满足于课本中的内容，而是喜欢通过网络等多种渠道自己搜集关于互联网、人工智能、编程在内的其他资料，这就决定了我们在教学过程中应该坚持“以生为本”的思路，从学生容易理解的角度出发，让学生认识到知识、技术与生活的紧密联系，再从现象到本质地探索知识、技术、理论的本真，要由浅入深，层层深入。

我们可以通过创设情境，激发学生兴趣；设计问题，培养学生思维；分层指导，满足学生需求；动手实践，强化认知能力。例如，基于智慧课堂的“双线融合”教学模式，充分利用线上网络学习空间的优势，在智能平板终端的支持下，学生能自主完成基本知识和基本技能的学习；同时，教师利用网络学习空间的练习系统对学生的自主学习情况进行检测评价，从而在课堂上进行有针对性的讲解训练，帮助学生掌握自主学习的难点；课堂上，教师可以把真实问题情境引入课堂，提出需要学生合作解决的实际问题，进而推动“深度学习”的真实发生；利用空间开展课内课外、线上线下相结合的混合式教学，为课堂教学形式的创新提供了有力的支撑，有利于组织实施自主、协作、探究等教学活动。课堂开展以学生为中心的动态交互学习，以小组讨论的形式为主，通过平板电脑实时反馈讨论的结果，小组之间通过充分的讨论各自发表观点，学生经过思考、交流和讨论实现了深度学习，最大限度地在学科教学和信息课程中培养学生创新能力。

一直以来，广雅中学都是广东省基础教育领域的先行者，发挥着辐射示范作用。作为名校，广雅中学应承担起怎样的社会担当？

我觉得不仅仅是名校，任何一所学校都应该具备一定的社会担当。广雅中学的前身是晚清重臣张之洞在担任两广总督期间创办的广雅书院。张之洞看到了清朝末年中国人才的匮乏，他是这样定义“广雅”二字的：“广”就是知识要广博，“雅”就是品行要雅正。我想这跟我们现在所说的“立德树人”、做人与做学问和谐统一是不谋而合的。

秉“和谐”之办学理念，广雅书院首任山长梁鼎芬提出“性刚才拙”育人思想，第二十三任校长梁漱溟提倡师生“生活共同”“知行并进”，后题写“务本求实”，成为百年广雅之校训。一百三十载峥嵘岁月，广雅历尽沧桑，数迁校址，几易校名，然“和谐”办学宗旨一脉相承，被称为“中国近现代教育史活的见证”。2017年12月，作为首批广州市属教育集团之一，广东广雅教育集团正式成立。

广雅教育集团以百年名校广东广雅中学为核心，学段主要集中于初中和高中。在新高考与深化“双减”政策的呼唤下，广雅教育集团扎根荔湾，辐射白云、花都，提出新时期的办学新理念及新任务。集团以“优质均衡、共同发展”为目标，以“共建、共融、共享”为发展策略，通过加强顶层指导、育人资源共研共享、教师队伍联招联培、集团课程共建统整、加强质量监控等方式，建立了多元共治、协同创新、共创共享的运行机制，形成了资源共享、优势互补、深度交流、合作共赢的集团发展模式，促进了集团教育高质量发展。