建瓯市第一小学：“金水杉”评价赋能学生成长
发布时间2025.01.03
建瓯市第一小学确立了“德育为首，五育并举，发展个性，学有所长，争创第一”的办学目标，为实现这一目标，学校创新性地引入科大讯飞五育学生评价构建了“金水杉”评价体系，以“金水杉”的特性——正、高、直、美作为评价标准，全面衡量学生的成长与发展。
构建特色“金水杉”评价体系，助力五育融合
基于“五育评价”搭建评价体系框架，根据核心素养要求进行目标细化，再进行核心任务的设计，进行评育融合分析。“金水杉”评价体系的引入，为学校的教育目标提供了具体的衡量标准。该体系以“金水杉”的四个特性为评价维度，分别对应不同的教育方面：
“正”代表了学生的品德修养，要求学生具备正直、诚实的品质；“高”体现了学生的学业水平和综合素质，鼓励学生追求卓越；“直”象征着学生的行为习惯，倡导直接、坦诚的交流方式；“美”则关注学生的审美情趣和艺术修养，培养学生欣赏美、创造美的能力。
“正”“高”“直”“美”四大一级指标覆盖“德智体美劳”，指向核心素养，包含15个二级评价要点。“正”德育在首位，涵盖了爱国爱家、理想信念、行为习惯、志愿者行动等育人维度。其余每个一级指标下对应相应的国家课程和校本课程，随时对学生的学科素养、技能掌握和荣誉嘉奖情况进行动态记录。
形成在线档案，记录成长点滴
在建立综合素质评价系统基础上，学校持续从单一的学科学业评价走向基于学生全面发展的综合评价。不同于原来单一评定学业成绩，随着过程性数据的采集，平台终端会生成一份呈现学生全过程发展的成长手册和一份五育成长报告，过程性和结果性数据都会在这里体现，学生和家长能够从成长手册回顾学生成长点滴。五育成长报告将成长点滴、成长评价、荣誉墙等汇聚起来，展示学生的风采，让学生的成长有迹可循。
通过日常记录，学生将这些经历分享到成长圈，不仅能够从优秀同学身上获得启发，还能在自我反思中不断进步。“成长圈”还鼓励学生之间进行积极互动，比如为他人的努力或成就点赞。这样的正面反馈机制有助于增强同学间的联系，并激发大家共同前进的动力。
每当有新的进展被记录下来时，参与者都将根据内容质量获得相应的积分奖励，这象征着他们个人成长道路上的每一步都得到了认可和支持。随着时间推移，积累起来的分数将帮助他们构建起一棵象征性的成长树，见证着每个人独特的发展历程。
“数据+过程”，从经验走向循证
学校统一组织学科综合素养评估，对学生在各学科领域的综合素质进行全面测评。评估结果以等级形式呈现，并通过平台及时反馈给学生及家长，使他们更加直观了解学生在各学科中的表现。这一举措不仅有助于促进学生自我反思与持续进步，还为教师提供了针对性的教学指导依据，不断优化教学方法和策略。
活动方面，各学科开展各类活动，学生根据写实活动任务，上传相关图片资料，完成写实活动的数据采集。或由学校管理员发布写实活动，如各类社会实践、居家的劳动技能练习、亲子共读等家校共育内容，引导家长自主上传学生的成长数据，收藏孩子的成长模样，使属于孩子的“金水杉”成长树更加均衡，更加茂盛。
学校不仅关注教师对学生的评价，还引入了家长参与的五个关键领域的评估：作业完成情况、阅读习惯、手机使用管理、睡眠质量以及体育锻炼。这一举措让家长们参与到孩子的日常生活管理中来，增强家庭教育的针对性和有效性。同时，它也使得学生的成长过程得到了更广泛的观察和支持，增加了家校共育的互动性和连贯性。此外，这样的多维度评价方式有助于形成更为立体化的学生画像，为每个孩子提供个性化的发展建议和支持。
通过骨干教师和重点学科的探索、尝试，构建五育并举智慧教学模式，目前建瓯市第一小学学生评价工作取得了阶段性成效，学生评价指标覆盖五育各个方面，并在实践中收集各方意见逐步完善评价方案。学校还共计开展了15个特色五育学生评价项目，包含日常的文化建设类项目、培养学生兴趣和潜能的发展性项目、学科素养评价和课堂评价、以素养为导向的趣味性活动及协同家校的社会活动等，为了保证评价结果的客观性，学校采用多角色评价方式，班主任、科任、家长等角色共同参与评价。
建瓯市第一小学通过明确的办学目标和创新的评价体系，为学生的全面发展提供了有力的保障。未来，科大讯飞将继续以技术支撑学校深化教育改革，优化教学方法，努力培养更多德智体美劳全面发展的优秀学生。
