减总量、加质量，郑州金水区优化作业设计见成效

基于学情分析，分层作业提质增效

“十个手指有长短，荷花出水有高低”，在金水区实验小学基于智慧课堂过程化数据采集、分析，让规模个性化教育成为可能。“以前布置作业，像是语文的朗读、背诵、练习题等等，基本都是按照教学进度来的，”智慧课堂的深度应用让张梦雪老师有了新想法。张老师首先进行了A、B、C项闯关作业库的创建，然后依据学生课堂互动数据，基于教学平板与学生平板的互联互通，对学生智能推送分层作业。例如，有8名学生诗词背诵还不太熟练，他们的课后作业就是再次强化记忆；而针对古诗词释义有疏漏的同学，会收到阅读训练题；基础内容掌握已经很好的同学，则会收到一篇课外阅读，在学有余力的情况下拓展知识面。

分层作业的实施有效降低了学生的无效训练，真正发挥了作业诊断、巩固、学情分析等重要功能。但学生提交的作业各不相同，老师的评判压力会不会随之增大呢？“跟以前相比，作业批阅、反馈效率是提升的。”张梦雪老师打开班级学情报告，学生背诵的情况也都一目了然，“以前检查背诵就是抽查，现在学生可以自己对着学生平板进行智能评测，读完就有反馈。练习题也一样，学生做完点击提交，选择题、填空题都可以直接评判，反馈非常快。”

学情分析、分层推送、智能批改……诸多智能教学工具，既减轻了教师作业设计与批改的压力，也提升了作业质量和作业针对性。

依托金水区智慧教育项目，信息技术与学科教学深度融合迸发出了新的活力。学校的作业设计水平不断提升，走“新”更走“心”。

在金水区经三路小学，语文老师通过智慧课堂“专项闯关练”布置了“如虎添翼”的闯关作业，分别设置了“诗文讲解、情景课文、古诗诵读、自我检测”关卡，通过AI智能批改，实时反馈学生的诵读报告和学习指导建议。英语老师利用“听说专练”，布置了“虎（Who）is the best！”听说作业，学生利用系统中提供的精品听说资源，进行情景对话和分句朗读，系统自动从完整度、流畅度、准确度等方面进行智能评价，并反馈学习建议。

金水区文化路第一小学，语文学科的吴思谦老师在过去的寒假里给孩子们布置了一个有趣的阅读作业。吴老师结合神话单元的学习给孩子们定制了《神话记录卡》，鼓励他们在假期自主阅读神话故事，深入探究故事的精神内核。有趣的作业形式极大地激发了学生的积极性。在吴老师看来“作业不仅是巩固知识的手段，更是将学生的课堂学习向外延伸的重要途径，实现学校、家庭、社会相结合的重要载体。在进行作业设计时，要以学生为主体，真正调动学生的积极性和主动性，激发他们的主动意识和创新精神。”

减轻学生作业负担，是“双减”政策的重要一环，教师作为作业的设计者和评价者，更是走在创新的前线。基于金水区智慧教育项目的持续推进，越来越多的老师在探索实践中获得了专业技能的提升，通过信息化技术优化作业设计、丰富作业形式、强化作业完成指导，有特色、有质量、有智慧的创新型作业案例层出不穷。

文| 周末  编| 召南  责编| 汪贵贵