AI课堂 | 广东广雅中学：当语文阅读课遇上智慧课堂，星火协同迸发智慧火花
发布时间2024.07.24
广东广雅中学是广东省首批省一级学校、国家级示范性普通高中，也是广州市“创建全国智慧教育示范区”支撑校、广州市“人工智能助推教师队伍建设”实验校。广雅中学为落实教育数字化转型，于2021年全面建成智慧教室。目前覆盖荔湾校区和花都校区共117个班级超过6000名师生，实现了智慧课堂在教学中的全过程、常态化、强交互、大数据和个性化应用，创设了 “TISA课堂教学”模式，关注精准化教学和发展性评价，帮助教师减负增效。
广雅“TISA课堂教学”模式
基于“为思维而教”的教学理念，学校引导教师聚焦核心素养，结合课堂教学中的“点燃与提升”“互动与碰撞”“独立与合作”“放手与生成”，构建基于深度学习的“TISA课堂教学模式”实践。通过广雅中学教师们的不断沉淀与积累，形成了各学科独具特色的应用模式。语文学科提出“高效学习型课堂的构建”，着力打造思维课堂，促进深度学习的真实发生。
以高中语文《登泰山记》一课为例，本课采用双师协同教学模式。执教师徒邬明燕和彭聪老师在课程设计和课堂教学中协同合作，使用作业讲评、讨论、投票和全班作答等功能，定位教学起点，设置能激发学生兴趣的情境任务，创设学习任务群，引导学生使用自己的语言进行描述，鼓励多元化、个性化的成果展示。同时，通过问题链的启发，结合星火教师助手，采用人机协同的方式，提升学生思考问题和解决问题的能力。
彭老师使用智慧课堂授课节选
首先，在导入环节，彭聪老师使用“讨论”功能，提供学生能够围绕泰山的名人名言展开畅所欲言的平台。同时，从中引导学生观看视频，提炼姚鼐在《登泰山记》中抒发的情志，发起投票，激活课堂。另外，彭老师关注到课前情境任务的布置以及学情数据的当堂反馈，鼓励学生代表上台分享登山路线，并引导学生留意登山的特殊之处。
彭老师注重课前作业的及时表扬与反馈
彭老师注重课前作业的及时表扬与反馈
在此基础上，彭老师带领学生走进文本，深入解读。通过情境任务，在登山路线中设计一处日出观景台，引导学生结合自己对于文本的理解绘制手绘图，并鼓励学生多元化、个性化的成果展示。通过智慧课堂的“全班作答”功能，收集小组的手绘图，并在“对比讲评”的过程中，提示学生感受泰山日出的特点，并善于发现每个学生的闪光点，记录课堂的高光时刻。
彭老师对于学生作品开展“对比讲评”
值得一提的是，本课还采用了人机协同方式，帮助学生开展小组探究活动。邬老师指导学生使用“星火教师助手”，借助人工智能，以完善关键词的方式，不断优化文本结果。学生们在“星火教师助手”协同的启发下，完成对于姚鼐在《登泰山记》中抒发的情志进行现场解说的情境任务，并以思维导图的形式展示。
构建以学生为主体的课堂，是开启学生创新思维的密码。邬老师和彭老师的双师课堂，不仅打通了课前、课中、课后，保证了充裕的探究时间，还设置了多个符合课程要求，能够激发学生探究热情的情境任务。在整个探究过程中，注重弹性预设、诱发生成，也通过智慧课堂的互动功能及时获取学生的生成性资源，指导学生结合“星火教师助手”优化自己的语言输出。同时，双师的设置也提高了课堂效率，使得更多的学生受到个性化的指导。
今后，广雅中学将持续研究与推动“技术优势”与“课堂改革需求”的深层交互、融合共生，以学生发展为中心，通过教学改革促进学习革命，搭建教师信息技术赋能发展平台。智慧课堂也将持续致力于用人工智能技术，为教师们打造更懂教学的智能教师助手，为学生打造更懂学习的智能学伴。
