数智赋能“知新”课堂：让每个学生“跳一跳够得着” | AI在校园

提起深圳，“创新”“多元” 是绕不开的标签。这座城市的活力，同样浸润在教育领域的探索中。在香港中文大学（深圳）附属知新学校，数智技术正悄然改变着课堂形态，让因材施教从理念走向实践——无论是从教26年的资深教师，还是初入职场的青年教师，都在技术赋能下找到破解教学难题的新路径。

从经验驱动到数据导航

“同学看，看这道平行四边形的题，正确率不高，这节课我们先攻克这道题。”期末复习课上，数学教师陈国庆精准地锁定班级共性错题，这背后离不开大数据分析的助力。

陈国庆老师基于数智作业学情分析进行复习讲评

作为拥有26年教龄的数学名师，他经历过传统教学的局限“过去凭经验选题、靠感觉分析学情，很难兼顾每个学生的差异。”2017年因人才引进从江西高安来到深圳，他发现这里的学生更具多元特质，“因材施教”的需求愈加迫切。数智作业系统的出现，为他打开了新视野。 

期末复习阶段，陈老师会结合龙岗区命题趋势和深圳市中考方向，在数智作业系统中按知识点筛选题目。系统能自动标注每道题的难度系数，他再按“先易后难”的梯度微调，一套高质量的模拟试卷很快就成型了。这让选题组卷从“大海捞针”变为“靶向定位”。

学生答题后，老师可以按照自己习惯，先批改后再经由系统扫描分析学情，或者让系统辅助智能批改，一个班级50个人，系统2分钟就能完成班级学情，精准到每个知识点的掌握情况。这为分层教学提供了“数据导航”。

基于学情数据，陈老师将作业分为基础、提升、拓展三层。“每个学生既要完成‘该完成的’，也要够到‘跳一跳能及的’。”基础薄弱的学生可以得到更多基础性练习和微课讲解，而学有余力的学生则能挑战更高难度的题目。

陈国庆始终坚持“思维自然生长”的理念，在日常学习中，他鼓励学生去尝试一提多解，提升数学思维。而数智作业就像一位隐形教练，既指出短板，又提供训练路径。“这相当于给老师加了‘分身’，能更专注于引导学生的思维成长。”

AI 为青年教师按下“加速键”

相较之老教师的从容，对于初来乍到的英语教师姜斐宇来说，与“时间”抢跑是常态。一口流利的英语打开课堂，面对的是一双双茫然的眼睛，如何用“听得懂”的英语和学生交流成为第一道难题。

“要管理班级纪律，要去老教师班级听课学习，要针对班级学生的基础拆解课本知识点……”姜老师描述初入职场面临的一个个难题，“时间不够”。

接触星火智能批阅机，姜老师就成为了“忠粉”。“我只用扫描完作业纸，机器批改我就可以去做别的，等差不多批改完，我再去打印出来，复查一下就行。”她算了一笔账，以前批改一个班50个学生的作业，最快也得两节课，现在从操作到复核，半节课都不要。而且打印出的作业留有清晰批改痕迹，和人工批改别无二致。

姜斐宇老师利用星火智能批阅机批改作业

星火智能批阅机自动批改打印出的作业

有了更多的时间了解班里的每个孩子，姜老师也慢慢找到了与他们沟通的要领，“要更包容，告诉他们你们怎么做可以更好，而不是直接去批评你这样不好。”

技术带来的不只是效率，还有教学创意的释放。

在“模范”主题单元课上，姜老师用AI生成钱学森数字人，当屏幕上的“钱学森”用亲切的语气朗读课文时，学生们的眼神里满是兴奋。

技术赋能，师生共成长

作为集团校初中数学科组科组长、教学指导服务中心主任，陈国庆也经常在教研中强调，上好一堂课，关键在于深刻理解学科逻辑，构建清晰知识框架，引领学生系统掌握。同时，要密切关注学生思维发展，尊重并激发学生的内在潜能。

他认为有效的实践路径在于：

问题引领，深化思考：以高质量问题驱动，培养学生系统性思维能力，鼓励深入思考与探索。

技术融合，创新体验：充分利用智能技术，创新教学方式，提供更丰富、生动的学习场景。

数据驱动，科学评价：科学运用多元评价方式，全面诊断教学过程，及时调整教学方法，优化流程，确保每位学生都能在课堂中获得成长与进步。

基于学情数据进行教研备课

在知新学校，数智化已融入教学基因。探索已见成效：学校教学质量从区域中游稳步提升至前列。

数智赋能的深层意义，或许正在于此：它让经验丰富的教师突破“经验瓶颈”，让青年教师加速成长，更让每个孩子都能“跳一跳够得着”属于自己的成长高度。