对话 | 深圳宝民小学刘金兰:构建智慧教育生态,创新应用赋能未来
发布时间2024.05.15
![图片](/Public/ueditor/upload/image/20240515/1715738281261387.png)
![图片](/Public/ueditor/upload/image/20240515/1715738281701090.png)
深圳市宝安区宝民小学校长刘金兰
构建智慧教育生态,创新应用赋能未来
刘金兰
宝民小学秉承“生命教育、绿色成长”理念,以“未来教育”和“新八德教育”“星级少年”为突破口,狠抓学校内涵发展,发展学生核心素养,深入践行智慧教育。校长刘金兰认为,智慧校园建设应紧跟时代前沿发展,不断深化智能技术与教育教学、科研、管理等的深度融合,不断强化智能技术对教育教学改革的服务与支撑,从而实现学校信息化建设全方位创新,推动教育高质量的发展。
狠抓学校信息化发展
请您为我们分享宝民小学探索教育信息化的重要历程。
2017年,随着改扩建工程的完工,宝民小学站到教育信息化的风口。全国首个区校共建的未来教育体验中心在此落地;教育部“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”深圳市100所实验校、科大讯飞全国人工智能创新教育示范校在此布局;广东省信息化中心学校、广东省现代教育技术实验学校、广东省信息2.0学校在此试点;深圳市STEM教育典范学校、深圳市中小学“智慧校园”示范校、深圳市中小学创客实践校在此开展。
我校的教育信息化建设举措如下:加强硬件平台建设,打造智慧校园建设的基础环境。我校与区教育信息中心共建宝安区未来教育体验中心,包含TED讲堂、未来教室研究中心、未来学习创新中心、教育会客厅、企业展示及体验中心、MR混合现实室、3D工坊及录播室等。2020年学校率先实现5G网络校园全覆盖,成为宝安区“5G网络支持下的智慧教育示范学校”。
“未来已来,教育先行”成为社会各界一致的感受。我们现在正以“未来教育”为突破口,狠抓学校信息化发展,培育学生核心素养,取得显著成效。不断探索“5G+智慧教育”,宝民小学的软硬件、课程与课堂、教与学方式均发生了显著的变化。在2022年7月公布的全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0典型案例评选结果中,深圳市共有3个案例入选,宝民小学占2个。得之不易的成绩,是对学校不懈探索智慧教育的最好肯定。
技术创新应用课堂教学
就宝民小学的探索实践来看,您认为技术融入课堂教学可以起到哪些作用?
第一,AR/VR技术的应用让教学效果更生动。小学阶段的学生处于直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,“眼见为实”成为学生学科学习的重要途径。教师运用AR技术将微观的结构、变化和抽象的事物形象逼真地呈现出来,达到教与学的思维过程直观化、可视化效果。学校推动智慧学习环境等新技术与教育课程全方位融合,充分利用虚拟现实、增强现实和混合现实等技术,建设开发出一批交互性、情境化的教育课程资源。例如,电子博物馆课程使用AR技术,立体直观地呈现古代文物基本结构,让学生零距离接近国宝,既增长了见识,又提高了对文物的审美赏鉴能力。再如,十天干和十二地支两两相配的纪年方法因为时代久远,学生在理解上存在困难。梁创荣老师执教《己亥杂诗》时,运用AR技术直观呈现干支纪年方法,以及干支纪年和公元纪年的相应关系,化繁为简,化难为易,大大降低了学生理解诗词内容、体会诗人情感的难度。
第二,智慧课堂助力高效教学。例如,被评为广东省语文课例计算机教育软件设计一等奖的陈颖琪老师的《这片土地是神圣的》一课,课中,针对六年级学生不愿意当众开口讲出自己看法的现象,陈老师设计了一个与微信讨论组类似的讨论环节,评价学生的朗读情况。学生可以在自己的平板电脑上畅所欲言,并且可以在最短时间内对同学的内容进行评价。活动引发了新一轮的讨论,让学生再次对朗读有了新的认识。
智慧课堂通过人工智能技术落地课堂教学,构建学习闭环,打造智慧教育生态圈。我校主办了教育大数据探学生发展模型全国研讨会,语文、数学、英语、科学各展示了一节智慧课堂示范课,还多次举行区、市、省级的示范课或研究课。
智慧课堂的常态化运用引起各界广泛关注,学校相继接待国内10余个省份、50多所学校来校交流访问,在区域内起到了很好的示范作用。
第三,数字化课堂观察激发教师成长的潜能。基于数字化的课堂观察能够提高课堂观察质量,为改进课堂教学提出诊断意见以及依据。通过运用“多元交互式课堂观察平台”开展课堂观察与评价的校本研修实践活动,有效促进学校课堂教学评价改革,矫正课堂教学偏差,提高课堂效率;有效提高教师专业发展水平,推动学校教研组队伍建设、文化发展、教研创新,引领数字化教研评价发展方向。
2021年,在深圳市教科院主办、我校承办的第六届全国数字化教学评价研究论坛上,两位教师向全国同行作了教学经验分享,得到了点评专家和各地教师的高度认可。
探索人工智能创新教育
在帮助学生提升科技素养、信息素养等方面,学校进行了哪些创新探索?
为培养学生实践创新能力、信息收集和处理能力、交流表达能力、自主学习能力和团队合作能力等,我校以“三棵榕”创客实践室为平台,在完善创客学习实践环境及软硬件基础设施的基础上,以STEM教育理念为指导,以课程为依托,驱动各相关学科教学内容重构和学科教学方式方法创新,探索出信息技术支持下的STEM教育教学模式。该模式在传统课堂教学的基础上深度融合在线学习和实践学习活动,从课前、课中和课后的具体环节上形成相应的教学框架,提高了课程可操作性,解决了STEM创客教育普及化的问题。
我校重视学生多元能力的综合性发展,积极组织跨学科教学,构建了机械工程与电子技术、3D建模与打印、模型、木工坊、智创未来五大STEM创客课程。各课程均制订了相应的课程纲要,有明确的课程计划,题材广泛,贴近生活,将科学、技术、工程、数学等学科有机融合,具有较强的知识性、趣味性和实践性。
近年来,人工智能教育兴起。我校以人工智能机器人和畅言智AI平台编程软件为人工智能教学的主要工具,与生活相结合,培养学生的计算思维与创新思维,让学生学会把问题拆分,化繁为简地解决。举例来说,教师通过创设“疫情防控期间外出购物不便”的问题情境,邀请学生设计一个“能购物的机器人助手”,理解计算机视觉技术的含义和应用。教学过程中,教师使用畅言智AI编程平台配套小飞编程机器人,学生通过头脑风暴,经历分析功能-软件模拟、探究原理-创意碰撞、个性设计-产品发布的交流评价三个环节,深刻体验人工智能-产品的学习-创造-表达的过程,结合人工智能机器人中的智能语音、计算机视觉技术创意设计一个“能说会听,能看见会思考”的购物小助手。
小飞机器人类人化的外观设计深得学生喜爱,机器人内置多种传感器,配套的畅言AI编程平台用简单的图形化编程方式实现人工智能中智能语音、人机对话、计算机视觉、机器学习等。
可视化综合评价唤醒了学生的动力
在教学评价改革方面,学校进行了哪些探索?
我校正在积极探索综合素养评价。核心是在学生综合素养的全面评价里注入游戏的团队合作机制、学生社交属性等,通过大数据分析以简单即时的方式让教师通过发芯片卡(上课积极卡、好人好事卡、运动卡等)量化评价学生的综合素养。评价以精神奖励为主,激发学生的内驱力,建立学生个性化成长档案,促进学生健康成长,帮助学生增强自我认知,进一步发展个人特长优势,弥补个人发展短板,合理规划个人未来发展。
未来,我校将利用大数据画像,将学生在校活动的学习行为进行数据收集、数据存储、数据标注、数据处理,以期能够全面、系统地反映学生的行为规律和特征,形成学生画像,及时推送信息给教师和家长,帮助教师和家长把握学生的活动动态,表扬积极向上的行为,纠正不良习惯,引导学生健康成长,实现学生德智体美劳全面发展。
![微信图片_20240515095826.png](/Public/Uploads/ueditor/upload/image/20240515/1715738367879469.png)
本内容源于《教育信息化的“中国智慧”——校长访谈录》。该书是2023年北京师范大学出版社联合科大讯飞合作出版的一部聚焦教育信息化发展应用研究的访谈合集,通过对话50位校长,还原50所学校教育信息化的发展,见证科技日新月异的进步,解析技术赋能教育的真正价值。
![微信图片_20240515095832.jpg](/Public/Uploads/ueditor/upload/image/20240515/1715738389464208.jpg)
添加企业微信
了解更多名校案例
![图片](/Public/ueditor/upload/image/20240515/1715738285238615.png)