安徽教育援藏：交棒接力，一茬接着一茬干

援藏期满，归途在即。

金永超说，援藏工作终有结束的一天，西藏的发展会与内地并驾齐驱。

金永超

“很想为西藏做点事情”

2010年夏天，时任淮南市教育局（现为淮南市教体局）工会副主席的金永超第一次进藏。为期18天的高原之旅给他留下了深刻的印象。

2010年，金永超（左一）到拉萨当雄县中学调研

12年后，当安徽第三批援藏教育干部的征召文件抵达淮南，47岁的他毫不犹豫报了名。

“以前去过西藏，看到过那里的教育情况，有这样的机会也很想为西藏做点事情。”

体检政审连过三关，这位有着20余年工作经验的“老教育”成为安徽省第三批“组团式”教育援藏工作队的一员。

左一为金永超

重返高原，金永超用“天翻地覆”四个字概括高原变化。

他至今还记得当年从拉萨到林芝，朝发夕至，要驱车13个小时。而现在拉萨到林芝和日喀则都开通了铁路和高速公路，最快三小时左右就能到达。

“完全没想到十二年变化能有这么大，拉萨高楼大厦，甚至连当雄中学这样的县域学校也都焕然一新，教学楼、宿舍区、运动场，教学设施一应俱全的现代化校园。”

快速发展背后，是“援藏”这一国家行动。回到自身，金永超希望在藏期间最大化将自身经验留下来。

左二为金永超

三年间，他担任副校长一职，改革了含财务制度在内的多项管理制度，还主动请缨承接了思政课教学工作。

重返讲台，智慧课堂给了他“小小的震撼”——从粉笔书写到平板教学，他花了一天时间学习了基本操作。

“我20年左右没在教学一线，但是一直在做教育教学研究，没离开过。这里的孩子太可爱了，站上讲台可以跟他们有更多的交流互动。”

作为分管信息化建设的副校长，金永超全程参与了智慧校园项目建设。自己的教学应用实践让他对技术赋能教学的实效充满期待。

“系统里的各类资源，对于师生来说都是非常有用的，是很好的补充。大数据精准教学系统，生成的多维报告分析，实现学情数据的深度挖掘，给下一步的教学工作提供非常精准的数据支撑。”

 在金永超看来，智慧教育应用还需持续深化。

返程前期，其所在的安徽省第三批“组团式”教育援藏工作队要与第四批工作队完成交棒接力。交接重点之一便是智慧教育的深化应用。

扎西罗布

“他们走的时候，我要献哈达的”

接力不仅在两批工作队之间完成，也在金永超和他的结对徒弟扎西罗布之间完成。

三年时间，金永超把自己的教科研经验和管理经验倾囊相授。无论是每次听完课后的沟通指导，还是课题论文撰写指导，金永超都毫无保留。

“首先要成为优秀的教师，才能成为优秀的管理者，在学校工作的话，根本上来讲还是要站稳讲台。”

校级优质课、市级优质课到自治区优质课大赛二等奖，历数徒弟扎西罗布这三年的成长，金永超满是骄傲。

目前，扎西罗布不仅成长为学科带头人，还是学校中层管理人员中最年轻的一个。

左三为扎西罗布

“很优秀也很权威的人”是扎西罗布对师傅金永超的认知。而对于安徽援藏教师，他从不陌生。

早在山南二高就读期间，他的班主任就是来自安庆宿松的援藏教师刘张龙。刘张龙幽默风趣的思政课堂在高中时期的扎西罗布心里埋下一粒“成为思政老师”的种子。

成为老师后，刘张龙的课堂风格延续在他的课堂上。而智慧课堂应用以来，扎西罗布的思政课堂添了些“紧张感”。

为了即时收集学情，提高课堂教学的精准性，扎西罗布习惯于使用“全员作答”功能检测教学效果，以此调整授课重点。

“高中教学，学生的知识掌握情况也很重要。全员作答不光是立马让我们知道学生学会没学会，也让所有学生必须集中精力参与到课堂中来。”

对于学校教育，扎西罗布认为本质上要在人与人之间完成，通过人影响人、人教育人。

“无论是黑板粉笔、白板投影还是智慧教育，这些只是媒介。我们已经走到了这个时代，整个社会在数字化转型，学校也应该和社会发展同频。”

言及教育援藏，扎西罗布脸上泛起笑容，“你看，我们学校现在也是平板教学，跟我在合肥看到的学校是一样的，这就是最直观表现。我身边的援藏教师，他们走的时候，我要献哈达的。”

离别的情绪也在地理老师冉召庆的班级里悄然流淌。7月以来，不断有学生课间到办公室询问返程时间。

回看过往，三年的点点滴滴在他职业生涯显得浓墨重彩。

与金永超不同，冉召庆是首次入藏。

谈及援藏的动力，冉召庆说“工作队需要地理老师，我在宿州市祁县中学教了19年地理，作为党员教师，自然义不容辞。”

就这样，冉召庆加入了第三批“组团式”教育援藏工作队。在此之前，他对于西藏的想象源自书本和视频。

除了自然环境的巨大差异外，冉召庆并不觉得山南的城市面貌比家乡逊色。“虽然旁边的山都是光秃秃的，山南二高的校园绿化和教学条件都挺好的，远超预期。”

于其而言，除了高反带来的身体不适外，学情差异也是不小的挑战。

“两地的教育底子不一样，学生的基础和性格特点也不一样。”到岗后，冉召庆针对了解到的实际学情调整教学方法。

他将班级学生分为七个学习互助组，把一课时的内容拆分成两课时甚至三课时完成。以此提高课堂教学效果和学生自主学习的积极性与主动性。

“不怕慢，就怕站。”

为了达成教学目标，冉召庆经常放弃休息时间给学生补课。2023年，智慧课堂的应用大大提高了课堂容量。

“地理课包罗万象，需要大量的视频和图片资源帮助学生理解抽象的概念。比如地球自转和公转，没有智慧课堂之前，要找两个学生“扮演”太阳和地球在讲台上演示，帮助学生直观地理解这个过程。”

课堂生动了，教学效率也提升了。而冉召庆晚自习给学生补课的习惯并没有改变。他有更多时间去与每个学生交谈，了解学生的家庭情况及个人理想。

“了解学生才能走进学生心里，针对性地找到激发他们学习动力的方法。”日复一日，冉召庆的努力逐渐产生效果。

依托大数据精准教学系统里的学情分析情况，他带着每个学生针对性地制定课程学习计划。一张张精心制定的学习规划表，映照着一次次推心置腹的交谈，也凝结着日渐浓厚的师生情。

在学生顿珠杰眼里，冉召庆“像父亲一样”。而提到自己记忆最深刻的片段，他笑着说：“最开始的时候我们经常课上睡觉，冉老师就板着脸批评说‘你看看你们哪有点年轻人该有的样子’。”

提到这件事，顿珠杰脸上漾着幸福的笑容，“冉老师关心我们每一个人，也会批评我们不好的行为，就像大家的父亲。”

对此，冉召庆说：“就像对自己的孩子一样，真关心，也要真批评真教育。学生们都能明白。”

除了学生的学习习惯改善和成绩进步之外，更让冉召庆欣慰的是学生的人生理想正在逐渐多元化。

总上线率96%，重本率31%，这是山南二高今年的高考成绩，也是安徽省第三批“组团式”教育援藏工作队的成果表征之一。三年来，工作队在山南二高实施了智慧校园建设、新课程改革等重点项目12项，建成西藏首个“1+4”智慧校园体系。

一茬接着一茬干。

援藏的路从来不是单程的，有人返程，就有人出发。

教育援藏的接力棒，在一交一接之间，托举着高原教育站得更稳，走得更远。

文丨ZLH

责编丨珐彩