一个乡镇高中教师的“长期主义” | AI师说

今年是方佳在安徽省庐江泥河中学（下文简称“泥河中学”）任教的第6个年头。

在此之前，她在安徽省安庆市第一中学做英语老师。同为高中校，两校距离不足两小时车程，但却相去天渊。

“平行班里出清华”，在安庆一中，方佳从教第一届便带出“清华生”。而在泥河中学，哪怕花费数倍心力，也难考出“二本生”。

优质资源受限、生源基础薄弱、社会期待错位......结构性矛盾看似难以弥合。近年来，社会语境下，乡镇教育乃至县域教育总洇着晦暗悲凉的底色。

而方佳却不这么看。她认为，高中教育的价值旨归不应该局限于高考成绩。

“成长需要时间，快一点、慢一点的事儿。”

高中教育不是百米冲刺

从生源来看，泥河中学的学生多为庐江县普通高中招生的“末班车乘客”，且多为留守生和寄宿生。而就师资结构来看，45岁以上教师占比高达53%。

方佳坦言，初到泥河中学时，面对学生基础差、学习习惯差、学习动力不足的情况，心理落差巨大，但也很快调适了心态。

“相比县城高中，泥河中学学生底子薄弱一些，不过，他们还有没被唤醒的潜力。高中教育不是百米冲刺，这三年奠基一生。”

如果只追求分数、升学率，乡镇高中可能永远在绝望中循环。但若能看得更远，每个孩子都是待燃的火种、未来社会的一分子，那便充满希望。

方佳认为，如果高中三年，让学生爱上学习，养成良好的学习习惯，获得继续学习的动力，才能受益一生。

“学高为师，身正为范。想让学生做到的，我自己肯定要先做到。”

入职泥河中学的第一年，方佳被母校安庆师范大学录取，成为一名全日制硕士研究生，开启了为师为生的两年：带着教学中的困惑返回校园，也将前沿教育理念和方法带回乡镇课堂。

“即便学生基础薄弱，作为教师，作为教育者，我们的眼界不能受限。要用自身的行动去影响学生教化学生。”

每天5点起床，百余公里间往返奔波，边教边学，将研究做在教学过程中。

“不管是刮风下雨，我没缺过一节课，没迟到过一次。”

方佳说，她想用实际行动告诉学生：学习是持续一辈子的事情，就算是老师，也要不断学习、坚持自我更新。

让孩子看到自己的可能性

帮助学生获得学习的内驱力，方佳觉得这很重要，但却远不足够，更要去打破生存环境织造的“茧房”。

谈话至此，她眉头紧蹙，不自觉提高了音量。

“你可能不敢相信，在高中的课堂上，讲起钱学森，学生们只知道是个科学家，却完全不了解他的基础事迹。讲起西奥多·冯·卡门，更是一脸茫然。乡村孩子的知识来源主要是老师口授和教材上的内容，眼界非常需要不断去拓宽，去吸收更多。”

为了改变现状，方佳常常在网上检索可以用来辅助课堂教学的视频，丰富课堂教学资源。为了提升学生听说能力，在旧手机上下载听说APP，让学生在课余时间轮流练习。

2019年初，泥河中学引入智慧课堂，2024年初实现智慧课堂全覆盖。

方佳始终相信智慧教育新技术的应用可以帮助乡镇学校打破资源壁垒和区位局限，获得超越的可能性。

针对学生语言应用能力欠缺的客观情况，方佳利用早读课，通过智慧课堂系统下发朗读任务，引导学生自主跟读、朗读。

“多数学生一直在乡村学校，发音不标准、不敢说。现在跟学生机英语对话、跟读，可以看见声波纹对比，看到评分提高，慢慢就有自信说出口了。”

利用智慧课堂学生机英语听说专练模块，方佳任教的班级学生的发音标准率从65%提升至93%。两名学生甚至闯进第21届“外研社杯”全国中学生外语素养大赛安徽赛区总决赛，斩获“三等奖”。

“在合肥一中参加决赛的时候，泥河的孩子跟省会城市的学生同场竞技。技术给了我们这种可能性。相比于成绩，让孩子看到自己的可能性，这比什么都重要。”

在方佳的课堂上，AI正在细微处植入更多可能性。

用起来就是公平所在

作为学校教科室副主任，方佳系统探索将技术和课堂教学深入融合。

“教师停止成长，课堂就是一潭死水。我们的教学方式也要与时俱进，面前未来。”

在她看来，智慧课堂的意义远超效率提升。

“它让农村孩子跟城市孩子一样，去感受科技进步、去感受社会发展，去接触更多的优质学习资源。用起来，就是公平所在。”

课堂上，方佳习惯于使用智慧课堂中的工具资源。

“教学应该是精准的，专业的，把词典里的规范表述投屏呈现给学生，标准读音、释义、例句用法，而不是我去口头表达这个单词意思，怎么读。这个功能，我必须要给智慧课堂点赞。”

 方佳看重课堂效果，将学生学情作为备课的出发点，有的放矢。

“一个班五十多个学生，一节课就40分钟，让每个学生学有所获，就要提供他们真正需要的内容。这时候就需要智慧课堂来助力，学情分析、匹配的优质资源，这些是有效的。”

针对知识薄弱点，方佳会在课余推送微课等学习资源，辅助学生自主学习。

泥河中学学生多为留守生和住校生。在学习之外，学生的情感需求也会投射在教师身上。教学之余，方佳有时需要担起“知心姐姐”的角色。

“和城市学生相比，我们的学生可能心理更脆弱一点，很多人的成长很大程度上是自我完成的，缺乏父母的及时引导，需要给他们更多的关爱、尊重和呵护。”

 而在这一点上，学生可以通过学生机中的减压星球学习心理课程，辅助应对学习、生活中的压力和情绪。

“智慧课堂能缩短城乡差距、优化课堂教学，作为老师，也要时刻自警：教育真正的内核永远是‘人’，要去拉起每双小手，哪怕那双手是泥泞的。”

采访尾声，方佳翻出微信列表。这个学生在上海读博，那个学生正在准备考研......她如数家珍地聊起毕业生的现状。提到留学归国高校从教的学生和正在半工半读准备专升本的学生，脸上的自豪别无二致。

当“县中塌陷”成为公共议题，在县域高中的静默突围中，方佳提供了一种解题思路：多一点长期主义，用AI技术夷平鸿沟，用教育温度弥合落差。

在课堂上，与每一双眼睛迎面对视的“方佳们”，正用最朴素的教育初心诠释“师之为师”的价值坐标：教育的终极算法在分数之外，关乎未完成的成长和直达心灵的温度。

写在最后