仙居中学：一所县域高中的“精准教学”改革

县域高中的发展，是中国教育高质量发展、公平发展的重要组成部分。对于人才培养和选择来说，县域高中更是具有承上启下的作用。全国普通高中中，县域普高学校数和在校生数占一半以上。在浙江，这个比例是40%。

浙江省台州市仙居县，位于浙江省东南部，有“八山一水一分田”之说。这里是历史悠久的千年古城，也是浙江高质量发展建设共同富裕示范区首批试点地区。创办于1925年的仙居中学是这个山城里最好的高中，也同样面临着生源、师资等多方面的问题。近几年，在浙江省“教育共富”的背景下，仙居中学通过软硬件提升、管理改革、科技赋能等多个举措，让教学质量稳步提升，提升速度居台州市前列，是浙江省大数据精准教学实验的典型学校，还被授予“省文明单位”、“省现代教育技术试验学校”、“国家外语实验学校”等多个荣誉称号。

本期“寻找未来学校”，走进仙居中学，看这所山城高中近些年的改变。

改变观念，改变环境

仙居中学的现任校长郭连清，在2013年开始担任仙居中学的党委副书记、副校长，2015年开始担任党委副书记、校长，十年如一日地推动学校的发展。

刚到仙居中学时，郭连清也面临着一系列难题。除了优质生源流失、师资力量薄弱、学校环境差等问题之外，“我们还面临着改变观念的难题。”郭连清说。仙居人重商，家长对于教育的重视程度不足；一些老师也抱着“做一份稳定工作”的心态，缺少目标和热情；这种情况下，孩子们的动力也不足，再加上学校门口的综合环境不好，孩子们难以抵挡诱惑，管理和教学的质量都上不来。

郭连清和学校管理团队最终确认以“五自教育”为学校的管理理念，品德自育、学习自主、生活自理、为人自律、交往自强。无论是对学生还是对老师，都强调要树立远大理想目标。对老师的管理上，学校提出了“四有老师”：有品味、有实力、有实干、有实绩。

“对学生，我们强调要为中华之崛起而读书。对老师，我们也要求大家站在中华民族伟大复兴的角度，为党育才、为国育人。”郭连清说。这些话看起来很大，却是教育者必须深种于心中、传达给学生的理想和信念。

“改变理念”是第一件大事。郭连清带领学校管理团队做的第二件事，是改变学校的环境。

党的十八大以来，党中央高度重视教育公平，各级教育系统出台了多项政策助力乡村学校建设，仙居中学也迎来了更好的资源。学校大大小小经过了4次扩建和整修。2017年，浙江省开始实施“新高考”。当年年初，学校生活区建设完毕，一个大型食堂、3幢6层寝室，通过天桥与学习区的教学楼等连接在一起，开始实施全封闭管理。学校引入社会管理团队，每天安排值班老师团队和学生同吃同住。

在校园管理方面，学校建设大数据智慧校园，全校“一卡通”、电脑走班排课，整体效率大大提升。

在教务管理方面，以年级为单位横向管理，以学科为单位竖向管理，横竖交叉的管理模式，让教学得以理顺。

封闭式管理、开放性教学、包容性沟通、和谐性共处，这是郭连清提倡的现代高中管理模式。

精准教与学，让数据“开口说话”

和理念提升、环境提升一起提升的是教学方式的提升。经过多年发展，学校已逐渐形成以精准教学为中心、“课堂与作业、教师命题素养、管理规划”三位一体的管理体系。

精准教学的核心是大数据。基于科大讯飞大数据精准教学系统，学校基本形成了“数据采集→学业分析→靶向作业”的完整精准教学链路闭环。

在数据采集方面，学校实现学业过程的全场景数据采集、伴随式高效记录。副校长李剑飞介绍，数据资源分为纵向和横向两个部分。纵向的历届历史数据，横向的本届测试数据，都通过有“先扫后阅”的网阅和“先阅后扫”的手阅两种方式采集进系统。目前，学校数据采集场景包括随堂测验、周测、月考、段考、期中、期末考等所有考试场景。今年下半年，各年级还启动了每日校本作业的数据采集。

李剑飞说的“网阅”和“手阅”，通过自动扫描设备即可实现。应用OCR识别的技术，机器可以自动识别出知识点、得分、解答情况等。

有了好的工具，还要有好的管理。学校坚持“三必”原则，数据必积累、批改必留痕、数据必分析。

不同角色也有不同的任务。学科组长的任务，是对比同类学校之间的数据，分析出需要集体教研、总结方法经验的教学内容，同时诊断各层级学生学情，通过历届数据找薄弱知识点，助力教学复习。学科教师的任务，则是通过横向和纵向历次数据分析，找出本班学生的薄弱板块，通过诊断微专题加强指导复习。

李剑飞介绍，仅2022年10个月时间，学校通过科大讯飞大数据精准教学系统，已积累生成知识图谱600多万份，智批改20余万份试卷；教师考试的阅卷时间从平均8小时减少至4小时，数据统计分析时间由原先的18小时降低至1小时，在效率提升的同时针对性也大幅度提高，讲评的精准性由50%提升至97%，作业的精准性由40%提升至99%。

有了数据，还要让数据“开口说话”。

在课堂场景，仙居中学在精准讲评和变式重练中推出了“ 111 ”讲评课堂模式。1/3 时间讲：老师为主导根据学生考情，重点讲共性错题；1/3 时间练：对共性问题进行拓展练习，巩固；1/3 时间学：分组深度学习，根据不同学情，分组学习、研讨、巩固。

在作业场景，学校基于对每个学生的大数据分析和跟踪，提供有针对性的“个性化学习手册”，提升作业的有效性。

在辅导场景，通过大数据长期跟踪识别出本年级甚至是全校学科教师擅长的知识点，针对该知识点薄弱的学生（临界生，尖子生）进行打破班级的专题辅导，让老师干最擅长的事，让学生学得有效高效。

以大数据助力师生共同发展

经过不断努力，加之学校近年来不断提升的教学成绩，精准教学也慢慢被学校绝大部分老师接受。2021学年开始，仙居中学取消所有统编作业本、练习测的征订，学生手里拿到的所有练习都是个性化校本作业。

这对学校教师的命题水平提出了更高的要求。为了能快速提升学校教师的命题水平，学校推出了《基于大数据的教师命题素养提升工程》。教龄1年以内的老师，解题析题；2-3年的老师，甄选组卷；4-6年的老师，模仿改编。命题骨干，模仿改编、创新命题；命题专家，创新命题。

每个月，学校会组织专题教研组活动。每年，全学科组老师会集中时间对本年度全国各个省区的高考真题卷和部分模拟卷进行“打知识标签”，基于大数据对高考母题进行深入细致的分解分析，形成微专题形式的高考母题集合。然后，根据知识点结合高考题库进行试题改编、原创命制，在潜移默化中提升教师的命题素养。

这样一来，学校的教师教研能力和教学水平都在迅速提升。目前，学校一共有202名老师，获得省级荣誉的教师有19人，市级荣誉的教师有73人。今年，张仙女教师荣获“浙江省特级教师”，这对于整个仙居中学的教师团队来说，无疑是一个很大的鼓励。

有人说，城市里的很多老师像狮子，单打独斗，能力就不错。而在优秀的县中，老师则像狼，群体作战能力极强。郭连清很同意这种说法：“我们仙居中学的老师，非常有凝聚力。”

狠抓教师能力提升的同时，仙居中学也在尝试将大数据应用与班级的精准管理和学生生涯规划工作相结合，助力学生的长远发展。

基于数据和学生日常表现，学校以大数据来帮助学生做职业规划。通过考试、练习等数据来分析个人的优劣势学科，再结合十项潜理论能和霍兰德职业兴趣量表，来帮助学生精准探索未来发展方向。

近些年，随着学校的教学成绩越来越好，大学尤其是清华北大等名校的录取通知书越来越多，仙居社会对于教育的态度也发生了改变。这是郭连清感到欣慰的地方，一所学校的努力，逐渐改变了一个县对于教育的观念。

当然，他和学校管理团队的“脚步”不止于此：“数据的获取是基础，基于数据的分析和充分利用是关键，希望到2025年，学校初步构建形成大数据支撑的“四类主体+一个生态”的高质量智能评价体系，真正做到高中学生的五育并举。”

记者手记

党的二十大报告提出，要“办人民满意的教育”。作为基层教育的重要组成部分，县域普通高中教育是无数乡村孩子走向广阔未来的人生桥梁，也承载了老百姓的希望。在仙居中学采访时，记者能明显感觉到学校上下拧成一股绳的凝聚力，也能感受到锐意突破的创新力，更能感受到县中教育工作者对于教育的热爱和使命感。

2022年9月，浙江省教育厅等五部门印发《浙江省山区26县和海岛县“县中崛起”行动计划》，助力省内山区26县和海岛县普通高中高质量发展，助力乡村振兴。相信未来，敢为人先的浙江人，在县域高中的发展上，将会有更多亮点和成绩。