对话 | 济南三中宋金波：智慧教育赋能师生成长，助推传统老校跨越式发展

山东省济南第三中学校长宋金波

智慧教育赋能师生成长

助推传统老校跨越式发展

宋金波

2017年，在山东省新高考改革背景下，济南三中开始融合信息技术的新型教与学模式创新实践，深化智慧学校建设与应用。宋金波深知，信息技术对教育教学所带来的影响绝不是表面的“新鲜、新奇”这么简单，而是系统的、全方位的、革命性的。“道阻且长，行将必至。我们将一直致力于推动人工智能与教育教学深度融合，让济南三中成为一所能服务于学生个性化发展、具有先进教育理念和现代化治理体系的新型学校。”宋金波如是说。

济南三中拥有悠久璀璨的历史。在您眼里，济南三中是一所怎样的学校？如果让您用三个关键词描述，您会用哪三个词，为什么？

如果用三个词来描述我心目中的济南三中，我会用“底蕴”“活力”和“奋进”。

第一个词是“底蕴”。济南三中是一所有底蕴的学校，它不仅拥有悠久的历史，还培养出一批非常优秀的人才，如李玉、李济生、宋礼成三位院士，导弹专家周家林，周易大师刘大军以及文艺界、竞技体育界一些优秀人才。济南三中在德育、智育、体育、美育以及劳动教育等多领域均有突出表现。

第二个词是“活力”。济南三中是一所充满活力的学校，每个学生的精神状态都是积极的。学校的活动丰富多彩，教育教学活动、艺术体育活动等都取得优异成绩。现在我们还拥有全国领先水平的板球队，有居于省高水平的健美操队、篮球队等。

第三个词是“奋进”。济南三中的教师勤奋、敬业，学校校训“明诚修业、问学无息”也是教职工勤勉、敬业的写照。他们的认真工作与无私奉献，使得学校这几年无论是教学质量还是社会声誉连年提升。

学校的发展离不开优秀的教师队伍。在济南三中70余年的历史上，涌现出许许多多的优秀教师。请问学校在教师队伍建设方面有哪些值得分享的经验？

一直以来，济南三中非常重视教师队伍建设，在教师发展方面，我们有一套分层分类的系统工程，针对不同群体不同年龄段都有相应的培养和发展措施。对于刚参加工作的年轻教师，学校采取的是青年教师“双拜师”行动，拜优秀的学科教师为师，以提升其课堂教学能力；拜班主任为师，学习、辅助班主任开展班级管理工作。对于中青年教师，我们从专业能力和德育工作方面来重点打造一批骨干教师。另外，为打造名师团队，我们建立了名师工作室，为培养特级教师和正高级教师做准备，也为中青年教师起到引领示范作用。

教师队伍建设是一个长期的系统工程，我们要求每位教师都要进行职业短期规划和长期规划，对不同的发展阶段，制订适合自己发展方向的规划。面对不同的教师群体，我们采取不同的措施。比如，教师根据工作需要自主建设不同类型的团队，这些团队在教育教学中发挥作用的同时，教师也在其中提升自己、发展自己。学校每年还对团队进行评选和表彰。

济南三中秉承“为每位学生的可持续发展奠基”的办学理念，在学校教育规模化教学的条件下，如何兼顾学生个体发展需求？

传统课堂教学和学校管理之下，关注每个学生的个体发展是很难实现的。班级授课制存在这样一个弊端：对于不同学生的学习需求，学校提供的是相同的教学内容。人工智能、大数据技术帮助教师在班级教学中识别学生个体差异，精准掌握学情，因人而异推送学习资源。在此基础上，我们开发了一系列校本课程满足学生个性化的需求。

济南三中一直以来秉持“五育”并举的方针，除传授文化知识之外，学校积极开展体育、艺术等丰富多彩的课程，让学生充分发展自己的潜能；组建各种学生社团和专业训练队，以满足学生的特长发展需要。

2020年，济南三中喜获“济南市首批智慧校园示范校”。请问学校在智慧学校建设方面有哪些值得分享的经验？形成了哪些特有的教育教学模式？

智慧学校建设需要学校整体规划，我觉得应该作为“一把手工程”来落实，因为智慧校园建设是一个系统工程，单纯做哪一块，是没法把这项工作完成的，除了课堂之外，其他板块也要包含在里面，所以投资会比较大。在工作推进过程中，也需要从校级，尤其是一把手这个角度全力推进。

日常管理也好，教育教学活动也好，人们通常存在行为惯性，依赖固有的方法。在推进智慧校园建设过程中，对于跟不上发展节奏的人，我们需要采取一定的措施来推动。所以，行政力量是不可或缺的。另外，智慧校园的建设要和学校的督导检查考核评估挂钩，没有制度保障，推进过程中会存在各种各样的困难和阻力。

您曾经对育人和创新之间的关联有过阐述，教育信息化2.0背景下，人工智能与大数据参与教育教学过程，您觉得信息技术工具在育人和创新之间发挥何种作用？

以济南三中引入的智慧课堂来说，我觉得它在提质增效方面效果是非常明显的。在传统的高考复习备考中，一般都采取“题海战术”，相较之下，智慧课堂的效率是非常高的。

比如，系统里的AI错题本和个性化学习手册都是非常高效的教学工具。学生学习知识的过程中，一旦某个知识点没掌握好，做题的时候往往在相关题目上连续出错。AI错题本和个性化学习手册可以有针对性地解决易错点，提高学习效率。智慧课堂能够通过大数据精准地找到学生在学习当中存在的问题，漏洞是什么、易错的地方是什么，然后再通过人工智能精准推送，有效解决学习短板，从而整体提升学生的学习效率。信息技术在增效方面确实发挥了很好的作用。

有观点认为“减负要做好区别化，一刀切式的减负是错的”，您怎样看待这个观点？在落实“双减”方面，济南三中做了怎样的探索？有何值得分享的经验？

在同一个学段，学生的层次是不一样的，学习负担也不一样。比如，面对同一道数学题，有的学生5分钟就做完了，有的学生可能1小时也没做出来；有的学生进行两道题的练习还“吃不饱”，有的学生进行两道题的练习就感觉负担重了，所以负担是因人而异的，不能一刀切。

在传统课堂中识别这个问题，靠的是教师的经验，所以一个好教师常常经验丰富，他能通过多年积累的教学经验，知道学生学习在某个知识点上可能会遇到什么样的问题。但是，经验也是容易出错的、不准确的。

在智慧课堂中，数据可以呈现在课堂检测、模拟测试、作业数据等方面出现的问题，再通过过程化数据的积累与分析，我们可以知道每个学生在不同的知识点存在的问题是什么,精准辅导，实现增效减负。

从济南九中到济南三中，您有多年担任中学校长的经历。在您看来，做好一名中学校长需要具备哪些能力或者素养？

成为优秀校长需要具备的素质和能力很多，业务素质过硬是最起码的要求。除此之外，我觉得最重要的是管理理念要与时俱进，不能完全按传统理念管理学校。学校要与社会同步发展，一定要适应社会发展的需要。站得高才能看得远，要能够展望未来，学校培养出来的人是要满足未来社会发展的，而不是只满足当前社会的发展，不然，学校培养出来的人还没走进社会就被淘汰了，这肯定是不行的。